政寓于课程。我们要做到所讲专业课知识和思政的有机融合，而不是简单拼接，两张皮。在实施课程思政时，避免突兀导入要自然，课堂教学实施要无形，要直击学生灵魂，做到润物细无声。要做到这一点，首先是要熟悉专业课知识，做到准备充足心中有数；其次要内化课程思政的内涵，深挖专业知识和课程思政的联系；最后要准确定位培养目标，精准植入思政点，让课程思政实施于无形中，专业知识和思政教育无缝对接，深度融合。（三）推动课堂革命，实行参与式教学。传统课堂教学以教师中心，学生多数是听和接受。在新的教学改革中，我们转变教学模式，重视参与式教学，转变为以学生为中心。教师转变角色，变成主持人，引领者。在思想政治教育上，教师说教不如让学生自己探索，案例分析不如让学生说出自己的故事，只有学生主动参与，亲自挖掘，课程思政才能由被动变为主动，学生的主动参与，深度讨论，积极投入，才能实现课程思政的实施效果。培养什么人，为谁培养人，怎么培养人是教育的根本问题。《管理学》课程教学一直秉承“全方位”育人的宗旨，通过革新教学模式，不仅让学生系统学习和全面地掌握管理与管理学的基本原理、基本方法和一般规律，培养学生基本的管理素质和管理能力，为构建学生全面知识结构和后续的专业方向课程学习打下良好的基础，在教学中注重课程思政的植入，让学生在学习管理学知识的同时，思考人生的意义、做人做事的道理，形成积极向上的“三观”，提升综合素养，提升幸福感。Р 参考文献Р [1]高德毅,宗爱东.课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊,2017(1):31-34.Р [2]于冠华,李敬强.课程思政的价值与实现路径探析[J].教育教学论坛,2018(21):40-41.Р [3]尚力强,王智庆.高校专业课教学中的“课程思政”——以“管理学”课程为例[J].西部素质教育,2019(21):29-30.
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