教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。优秀者作品在同伴间传阅并予以加分,累积十分者奖励精美书签一枚,并颁发奖状。③古诗文诵读。主要以默写与背诵比赛的形式进行。预备课前复习一首古诗词,熟能生巧。默写或听写全对者加两分,有错者补三遍。更正过后,老师检查,仍有错误,被改者与出错者各补十遍。师生共同评价,强调易错字,做出标记后加强复习。特别关注后进生,为他们降低难度。⑶写作综合性评价成绩=过程性评价(40%)+终结性评价(60%)过程性评价:A.对于材料积累的评价:1.教师对学生的日记本、摘抄本进行定期检查,每周至少一次,并根据其内容质量做出甲、乙、丙的等级评价,有批语,有日期。2.学生周记的检查评价是在教师的指导下,以学生之间的互评互批为主,开头有评分,文中有旁批、结尾有评语、署名和日期。学生批完后,再由教师抽取部分学生代表的周记进行复查复批。B.对于选材构思的评价由教师根据学生随堂完成的写作提纲或思维导图,对其作出好中差的评价。C.对于分格练笔的评价对学生课堂练笔的评价采取的是学生自评与小组互评相结合的方式,?评价分好中差三个等级。学生完成练笔后先自评,然后小组互评,并由小组推荐出优秀作品在班级进行展评。D.对于规范作文的评价教师在前几项评价之后,对学生的规范作文进行一次全面细致的批改,?内容涉及学生本身作品的质量、学生自评、“互评”和小组评价的评语等。终结性评价:以学期期末测试作文评分标准为依据。重点评价立意是否新颖,结构是否清晰,表达能否做到文从字顺,主要采用书面表达、展示等形式。⑷口语交际与综合性学习在不增加学生负担的前提下与校本活动相结合,?利用我校自信心形象大使的参评活动以及研学旅行、朗诵比赛、拔河比赛等活动培养学生们的综合素养。通过活动前的头脑风暴,活动中的热血沸腾,活动后的讨论总结,书面形式的作文、活动汇报等,来使学生们的口语交际与综合性实践能力逐步得到提高。
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