度参与到评价中,通过自评、教师小组中互评,寻找差距,把握努力方向,切实提高自己的专业素质和教学水平,学校通过观察、面谈等形式也能有针对性地为教师提出改进工作的意见和建议。以达到激发教师的内在发展的动力,促进教师的专业发展,实现学校发展目标和教师个人发展目标的融合,最终提高学校教育教学质量,促进学校的可持续发展。在探索过程中,我校明确了“为什么评、由谁来评、评什么、怎样评”,即评价日的、评价者、评价指标体系、评价方法和步骤这样一些教师评价的基木问题。并注意把形成性评价(各处室的平时记载)与总结性评价(学校综合评价)、自评(教师)与他评(同事、学生、家长)相结合。建立了有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价方案。在评价及反馈过程中,由校领导分别与被评价教师共同讨论评价结果,征求被评价教师对评价结果的意见,并由被评价教师签字,这对于青年教师尤为重要,既可以让他们感到受尊重,又可以让他们充分了解同事、家长、学生和学校对他们的期望。同时在评价中特别注重保密性原则,这既包括评价主体的无记名,也包括教师个人测评信息对其他教师保密,这既是对参与评价者特别是学生的保护,也是对教师个人权利的尊重。也唯有这样,才能让评价主体和客体都从评价中获益,真正以评促教。通过我们确立了以人为本的管理观,尊重了教师的自由和创造,提高了学校民主管理的水平,给教师一•定宽松的环境,促进了教师的成长和发展,激励了教师的创新精神,使教师在生动活泼的氛围中接受管理、参与管理,也使学校的民主管理生机勃勃、充满活力。也促进了学校各项工作不断上档次、上水平,学校连续三届被评为“省文明学校”,先后荣获“省少先队金奖学校”、“省先进教工之家”、“南平市首批示范小学”、“南平市先进基层党支部”、“南平市先进教研单位”、“南平市文明生态示范学校”、“南平市九五教科研先进单位”等十几项荣誉称号,毓得了广大家长和社会各界的广泛赞誉。
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