,建立自己的培训基地,造成行业“条条”和地方“块块”在对教育培训的领导与管理上不协调,相互间政策不配套,也没有相应的机构和客观的指标对所属培训机构进行评估。因而,培训机构的办学状况和培训工作开展情况无法得到科学的评价,造成一些办学水平高、培训质量好的培训机构得不到优质培训资源,而一些水平低、培训质量差的培训机构却能通过各种方式获得大量资源,在一定程度上造成了投资的分散和教育培训资源的浪费。当前,干部教育培训缺乏科学的评估标准,对承担干部培训任务机构的软硬件建设、培训质量、管理能力、后勤服务以及干部学习的效果,没有形成科学统一、易于操作的评价标准。在评估时,通常采取问卷调查、考试测验等方法进行,存在问卷发放面不够宽,考试测验不严格的现象,评估结果往往不能准确反映实际培训效果。三、改进教学质量评估的对策建议(一)完善培训效果评估机制和办法一是要对学员学习培训情况进行评估。建立并实施量化的培训标准,在此基础上建立量化的评估标准。要根据党中央的文件精神和国家重要领导人的讲话精神,根据干部教育培训规划,以及干部人事制度改革的有关文件,研究制定培训标准和评估标准。要建立公共知识量化指标,充分考虑各级各类干部的特点,既要突出干部全面素质的高标准,又要体现出干部各不同素质基础的等级,同时还要考虑各不同工作性质干部的专业工作特点,要体现基本理论及德、能、勤、绩、廉的要求,制定切实可行的培训实施标准;要将培训考核与学员已有的知识基础、以前在工作中的表现和培训过程中的表现、培训后工作绩效发生的变化等联系起来。既要考核干部掌握基本理论和基本知识的情况,又要考核干部理论联系实际的情况,把考核重点放在学以致用上,对学员的培训收获进行综合考核评估。针对不同层次类型领导干部的不同形式的教育培训,探讨相应的培训考核方式、考核内容、考核标准和操作实施步骤。对于各种不同类型的培训,应深入研究相应的培训考核方式。
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