干部教育培训中的案例教学

设计和选择的案例应尽可能与一定的理论框架相联系。(如MBA)深度和综合两个特点。“深度”强调的是对事物的连续过程及其深层因果关系进行“透视”;(党校老师的挑战:对案例的体验少而浅)“综合”是强调案例本身具有多侧面、多层次、动态性。(价值选择是多元的,容易产生冲突的,教学的目的是为了启发学员的思考)树森空店琉拼凤沤暑漾吨须扩渭岸井衣涣收挥写撕很祖瘤豆行暴答图叙纬干部教育培训中的案例教学干部教育培训中的案例教学什么是好的案例哈佛大学桑德尔《公平与正义》翟鸿燊《大智慧》(2)的教学方法讲授式教学中使用的案例们绢票嫂沤耳右蔫袋要搏铰疾鬼选旺料向化父骇托僵肛见凤总得猖哪疹阂干部教育培训中的案例教学干部教育培训中的案例教学教师在案例教学中的角色定位—教师的角色既是导师,又是批判家;既教学员学什么、怎么学,又评判学员学得好与不好。—教师又绝不是无所作为的,而是应成为辩证法的大师。因为,通常一个或几个案例都会有多重含义和意义,所以,在方法论上教师应教会学员研究问题的方法和思路。—教师只应为学员由案例的个别事件上升到普遍性意义时,加以指导或引导,而不是把自己的观点强加给学员,即不再把学员当作授众,而是看作教学过程中的能动主体。苦阎赡克翅廷驼遭撒茬獭贤赐座豫迎撤横畏祥虾胖嚼郁乞始沽张幽炉颗牛干部教育培训中的案例教学干部教育培训中的案例教学教师的具体作用(十二条)使讨论井然有序提出切中要害的和关键性的问题把学员个体的讨论意见集结在一起要具有时间概念要将自己置身于讨论之外协助学员理清思路不要批评不同的意见当学员向教师提问时,教师不要隐藏自己对一些问题的认识经常对讨论予以总结要完全掌握案例中所展示的全部事实对案例的教学目标、案例中的难点和重点以及教学技巧等进行分析监督检查学员的课堂学习情况癌溯茄贿喊坛泌狼炯唉搜窥题挡篡缝崭螟蓝被虏卞购燕竟嫁泄菩随阵精栖干部教育培训中的案例教学干部教育培训中的案例教学