让孩子们的阅读赢在起步上

地进行思维训练,才能有效地培养阅读能力,开发智力。我在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时,注意把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯。如教学二至五自然段时,我就采用以读带讲、以读促思,读中感悟的方式。首先让学生有感情地读,想想小蝌蚪是怎样变成青蛙的,然后抽学生分别用自己的话说说小蝌蚪变成青蛙的过程,并要求学生准确表达,叙述形象,生动、充满情感。如此之后,再朗读课文,领悟课文的语义,语脉和语境,领悟课文语言文字的形象性、生动性和准确性,提高学生的语言吸收能力。这样在读中进行思维训练,极大地调动了学生的积极性,在有效阅读中接受人类文化营养,再造自我,发展自我。四、把读与表演相结合,团结合作,快乐体验。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,极富童趣,适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容,通过表演化抽象为形象化,化难为易,使其突出重点、突破难点、突现特点。如在教学《小蝌蚪找妈妈》第二、三自然段时,我先让学生图文对照仔细读课文,读后让学生展示"迎、追"的动作,在教学四、五自然段时,我再次让学生体会“蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”等表示动作的词,并用肢体演示。当学完二至五自然段后我又让学生自找合作伙伴自编、自演《小蝌蚪找妈妈》的故事情节,看学生是否把课文内容读懂了,他们把“小蝌蚪、鲤鱼妈妈、小鲤鱼、乌龟”的动作语言,表演得淋漓尽致,活灵活现,惟妙惟肖,在轻松愉快的表演中,学生体会到了小蝌蚪在找妈妈的路途中有许多好心人在帮助他们,让学生再次深入地理解了课文内容。总之,对于低年级的语文阅读教学,仁者见仁,智者见智,我可能还是管中窥豹——未见其全首尾,但我相信在低年级的语文阅读教学中,我们只要把以上四点相互结合,相互渗透,就会相得益彰。只要我们教师有心,有意,有机就会有法,就一定能提高低年级孩子的阅读能力,培养孩子们的阅读素养,让孩子们的阅读赢在起步上!