且要让他们兴趣十足。因此游戏要设计得巧妙,既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味。如走步教材,它主要是培养学生的走步能力, 是跑步教材的过渡性教材。在教学中,有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”,只片面地强调整齐,而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏,如“月月花”、“击响走”、“模仿人物走,模仿动物走”、“蚂蚁搬家”、“两人三足走”、“穿大板鞋走”、“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目,但教学的组织形式毫无变化,孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏,如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑——圆周跑”、“迎面接力”等,这样孩子们就会Р自发地在教师的引导下玩着、奔跑着、欢笑着,能够起到很好的放松作用。Р 四、让师生在模拟中共鸣Р 只有学生对学习产生了浓厚的兴趣,学起来津津津有味,感到快乐无比,才能越学越爱学、越会学,才能学得好。让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动,体育教学要投其所好,开展教学活动。如训练学生用前脚掌先着地跑,我们可根据儿童善于模仿的特点,组织学生模拟南极企鹅走路,模拟草原儿童骑马舞蹈表演……学生在有趣的模拟表演中掌握了要领。失去了趣味性,快乐体育亦不复存在。另外,课前做好场地器材的准备,也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。如课前布置、器材放置、规整醒目的标线、美化的教具都具有艺术性,就会给学生带来新鲜感,引起学生的无意注意,从而产生跃跃欲试的积极情绪,进入体育教学情境。Р 精心创设适合学生活动的情境,不仅可以激发学生欲望,让学生乐中学、趣中练,由兴趣变志趣,从而扩展其体质、个性、能力的发展,而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展,从而形成良好的学习习惯与心理素质,达成在快乐中求发展、在发展中求快乐的教学目标。
全文预览
