成知识意义建构的认知工具,而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可见运用信息技术辅助课堂教学,不能用多媒体简单地代替教师的传授,仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,同时突出信息技术教学的辅助功能。只有正确处理好四个要素之间的关系才能准确定位信息技术在化学教有教学的地位和作用。首先,演示实验是中学教育化学教学中的一个重要环节,教师在演示实验中的示范作用,是其他形式的实验所无法代替的,真实、科学、客观、现象明显、操作规范的演示实验才是化学教学中最生动、最有效的教学手段之一,更是培养学生化学科学素养的重要途径。其次,实验是进行科学探究的主要方式,多媒体模拟技术不是真正意义上的化学实验,要使学生深刻地认识实验在化学科学中的地位,掌握化学实验的基本方法和技能,了解现代仪器在科研中的应用,了解化学研究的一般过程,形成事实求是,严谨细致的科学态度,培养探究精神和创新能力,就必须重视和保证学生动手实验,而不能用多媒体模拟包办代替学生的化学实验。可见,教学中不能盲目使用多媒体,多媒体技术在中学化学教学中的运用,只是一种有效的教学辅助手段而已。教学手段是多元且有选择性的,教师只有精心组织课堂教学,根据教学需要选择合适的教学手段和形式,理性地使用多媒体,发挥多媒体对教学的辅助作用,同时通过多种教学手段来开展教学活动,优化教学过程,帮助学生理解化学原理解决化学问题,才能取得最佳的教学效果,培养学生的化学探究能力和创新思维能力。参考文献1、?王祖浩,胡列扬.高中化学教学参考书物质结构与性质(选修)却】.第1版,南京:江苏教育出版社,2008(8):20-32,44-92.2、?王祖浩.高中化学教学参考书化学反应原理(选修)【M】.第2版,南京:江苏教育出版社,2009(8):20-35.3、?何克抗.现代教育技术【M】.第1版,北京:北京师范大学出版社,1998(11):141-221.
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