,配备了乡(镇)专职或兼职幼教辅导员,开展定期的视导、评估工作。在此基础上,“项目”第二阶段的研究以充分挖掘农村人、财资源为出发点,探索以县、乡中心幼儿园为依托的农村幼教管理模式。县、乡中心幼儿园是农村幼教管理的基木依托,是全县(乡)的培训中心、教研中心、信息中心、家庭教育中心,起到幼教管理视导中心的作用。如贵州省贵定具教育局任命具第一幼儿园园长为县幼教视导员,任务是负责全县幼教业务管理和协助行政管理。该园长在县教育局的领导下带领全园教师及其他四所县级幼儿园的教师实行分片包干,把培训、管理送上门,出色地完成了对全县乡镇的幼教管理、指导、培训任务,有力地推动了全县幼教事业的发展。这项改革措施是农村幼教管理体制改革的大胆尝试。八、?强化科研意识和行动,推进农村幼教改革和发展我们的研究是以解决农村幼教实际问题为bl的的群众性研究活动。在研究过程中试验区的广大干部、教师形成了以科研促进口常工作的共识。如,山区的教师在开展非正规教育和家庭教有时,自觉把调杏家长生活状况、家长教育观念和教育行为放在制定计划之前。科研贯穿于管理过程之中,科研精神体现在口常工作之中,科研更贯穿于教育过程之中。研究人员彻底从实验室、活动室中走出来,从方方面面吸取养分,不断扩大研究范围,获得了很大的成功。实现了科研为教育实践服务、为政府决策服务、为推进幼教和社会进步服务的目的,也为探索我国农村幼教研究方法提供了理论和实践的帮助。“项目”有力地推动了河北省、贵州省幼教事业的发展。“项目”涉及的县、乡政府已将幼教纳入“普九”进程,统筹规划。这些地区对农村幼教发展提出了新的目标。10年的实践与研究使我们认识到,要迅速、大面积地发展我国农村幼儿教育,必须转变观念,也必须把正确认识和开发利用农村幼教资源作为农村幼教可持续发展的基木策略。必须说明的是,上述经验是在局部地区的实践研究中获得的,并且还有许多问题有待进一步探索。
全文预览
