之一,不采取这种手段,即使是最细心的教育,也是枯燥无味的,片面而不能引人入胜的。”我园的周围有许多的地方,都可以成为幼儿游戏和活动的场所。如好玩的小山坡、有趣的小石头路、绿绿的天然草地等都是幼儿的活教材,幼儿在大自然中感受了和体验它的美,通过寻找、采集、触摸等的方式发现了大自然的许多秘密,从面生成了许多的活动,例如:神奇的蚂蚁,好玩的树叶等。2、?开发利用自然资源,为幼儿提供丰富的教玩具和操作资料。自然环境向幼儿展示了具体、形象、生动的内容,为培养幼儿的探索和认识兴趣,掌握知识方法和获得对周围世界的感性认识,提供了天然的素材。在农村工作了十多年,我知道农村的教育经费是比较紧张的,因此农村幼儿园买不起高贵的玩具,但我们也看到了大自然却为幼儿提供了丰富的玩具,农村的资源是取之不尽,用之不竭的。这些资源都是幼儿最喜欢、最感兴趣的资料。我们应充分的利用这一优势,发动家长和幼儿收集自然资料,如自然界随手可得的木棍、小石子、野草、果核等,将它制作成各种教玩具,投入集中教学活动和区角活动中,幼儿的兴趣很高,而又不需要大量的资历金投入。3、利用本地的民间文化,丰富课程资源。我国的教育家陈鹤琴认为“所有的课程都要从人生实际生活与经验里选出来”。而外乡文化正是幼儿所熟悉的,开发和利用在广大农村流传着许多风采各异,符合农村幼儿情趣的游戏、玩具、传说、谚语、歌谣等具有农村特色和乡土气息,接近幼儿生活,接近家长的生活,幼儿易于接受,具有很大的开发和利用价值。我园的老师带幼儿观赏“蓬壶肉羹汤店”,幼儿兴致勃勃的观察“炸煎果”的制作过程,回到幼儿园后,小朋友就在角色游戏中开了好几家的外乡特色的饮食店。总之,幼儿的生长需要一个广阔而丰富的环境,幼儿教育课程改革就是从幼儿实际动身,以幼儿的生活为主线,结合本地的乡土文化为背景,正如陶行知先生在论述中国乡村教育时指出的:活的乡村教育要用活的环境,不用死的书本。
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