纪律,班主任必须对其进行严厉批评而不能姑息迁就。(3)要注意从多方面进行引导和教育。对待非正式群体要充分分析其作用,注意从多方面进行引导和教育。首先,积极创造条件,组织学生喜欢的各种正式群体,如各种兴趣小组、文体小组等,引导并支持非正式群体发展有益的活动,利用各种活动积极引导;利用班级非正式群体对青少年学生个性、情感、行为准则的积极影响,充分发挥非正式群体思想品德教育的作用。由于班集体内非正式群体的活动大多是基于共同兴趣和爱好发展起来的,缺乏明确的目的和严密的组织,往往带有自发性。对此,班主任应引导他们围绕班集体的大目标开展各种活动,促成非正式群体成员对班集体发展目标的认同。特别努力要通过非正式群体的活动,全面提高学生素质,把学生的兴趣爱好同班集体的活动目标联系起来,并把它纳入到班级组织的目标中,发挥班级正式群体对班级非正式群体的导向作用。其次,建构积极向上的校园文化环境。对于学生来说,真正有价值的东西,是他周围的环境。努力进行校园文化各个层面的建设,尤其是校精神文化建设,充分利用学校精神文化环境的熏陶作用和潜移默化作用,对学生非正式群体乃至学生个体施加积极的影响。再次,要从规范上加以引导,适当运用行政手段,教育他们遵守国家法律、社会道德、学校纪律和班集中的各项规章制度,正确处理小团体利益和班集体利益之间的关系;同时运用奖励或者惩罚等方式引导非正式群体的活动目标,使他们的活动朝着健康有益的方向发展。学生中的非正式群体是一个客观事实,它一方面可能给班集体的管理带来一些困难,另一方面在一定程度上弥补了班集体功能的不足,成为班级正式群体的有效补充。所以,教育工作者必须正视它的存在,深入认识它的规律,加强对学生非正式群体的示范群体建设,通过示范,充分利用班级正式群体对学生非正式群体以及学生个体所产生的从众压力,采取对学生非正式群体的发展具有示范意义的方法和措施,实现对它的健康引导。
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