断积累教学经验的好方式。3、要正确使用批改符号,这些符号要能使学生清楚地看出错在什么地方,属于哪一类的错误,便于订正。比如可以用画勾、问号、横线、星号等等,并规范各种符号所表示的意义。4、有时可适当写上评语,以鼓励学生。例如:“作业认真负责”、“有进步”、“进步了,希望继续努力”、“祝贺你,百分百正确”、“祝贺你,获得优秀”、“你的解题方法很有创意!”等。一句鼓励的话会深深打动孩子的心。5、批改作业时,教师要分清一般性错误和个别性错误。一般性错误带有普遍性,应该在全班进行解决;个别性错误没有代表性,要在课后个别辅导,不需要在全班解决。6、批改作业通常采用等级制,如优秀、良好、及格、较差;也可以用A、B、C、D、E作为划分等级的标志,打等级的时候要严格,既要全部正确又要书写工整,符合要求才能得优秀。当然,等级是相对而言,不是一成不变的。随着中小学新课程标准的逐步推广和实施,教育观念和思想必将发生一场重大的变革。“减负”是我们已经提了很久的问题,在新课程标准实施以来,在逐步的得以落实。而科学有效地运用作业批改就会大大减轻学生和老师的负担,增强学生学习的积极性,使学生体会到学习的乐趣,变被动学习为主动学习,因此作业批改是不容忽视的教学环节,是整个教学过程重要的一环,我们每一位教师都应当给予足够的重视。以上我仅从作业批改的意义;作业批改记录;作用批改的方式;作业应当堂批改;作用批改的具体方法四个方面阐述了我对作业批改的认识和看法,限于自身理论水平和实践经验不足,文中定会有这样那样的缺陷和错误,希望专家能批评指正,以利于我业务水平的提高,这也是我这篇论文的真正价值的体现!参考文献:1、《教学最优化艺术》,阎承利著,教育科学出版社。2、《现代教育理论》,中小学继续教育培训教材,中山大学出版社。3、《教学工作技巧》,梁超著,四川民族出版社。4、《反馈教学艺术》,刘显国著,中国林业出版社。
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