段的故事内容,最后按顺序请每个组派代表朗读故事,找出生词,讲述各个片段的故事。教师帮助学生理解生词的意思,可借助一些动作来帮助学生理解、记忆。教师将整个故事串起来,让学生整体感知。2.教师指导每组学生在小组长的带领下画出线路图,并尝试用所学单词和句型简单描述路线。教师将故事中的对话分别写在卡片上,打乱顺序,并朗读句子,学生将卡片按正确的顺序贴在黑板上,全班同学共同合作,不断调整顺序,直至正确为止。3.教师播放Storytime部分的录音,学生反复跟读,模仿语音语调,感受故事情境。请一位英语基础较好的学生和教师搭档,示范朗读故事。然后,组与组之间分角色朗读课文。最后组内成员配上动作自由练习,并请几组学生进行表演。Step3:Practice由小组长负责,每个小组设计一个问路的小故事,并进行排练,要求表演者尽力表演,组内其他成员给出建议,优化故事及表演。然后每个小组上台表演,教师从多方面进行评价。Step4:Consolidationandextension1.将Storytime部分的故事朗读给家长听。2.完成网上作业。板书设计Unit1HowcanIgetthere?Gothatway.It’snexttothefilmmuseumneartheThames.IstheThamesfarfromhere?六、教学反思本课时的重点是故事教学。故事虽具有趣味性,但比较冗长,小学生难以耐住性子阅读完并理解故事。若按照传统的方式开展阅读,课堂将变得枯燥无味,学习效果不佳。教师采用分组合作讨论、片段教学的方式,既可以分散难点,又可以集中学生的精力,吃透片段情节和激发学生的兴趣和创造力。学生跃跃欲试,热情高涨,积极投入画路线、听音朗读、故事表演中。最后的故事设计环节,在复习巩固已学知识的基础上,既有利于学生创造力的培养,又让学生站在故事设计者的角度,既深入了解故事,又提高团队合作能力。
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