析该课题国内外研究现状和发展趋势。(负责人:XXX)Р2、调查分析:了解低年级学困生的学习情况。(负责人:XXX)Р以集体备课形式,全面、深入地开展调查、学习和研讨。了解实践教学中的不足。Р3、撰写课题实施方案,请专家指导,进行开题论证。(负责人:XXX)Р(二)研究阶段(2017年4月—2017年5月)分为选定试验对象、试验对象个体成因分析、学困生课堂教学的有效引导及课外延伸跟踪指导。Р(三)总结阶段(2017年6月)Р对本课题研究的过程及资料进行系统分析,形成课题总结报告,并将各种材料整理汇编成册,为做好推广工作和进一步研究奠定基础。Р八、课题研究的预期成果:Р中期成果:Р1、过程性资料,包括图片、版面、音像资料等。Р2、教师围绕课题撰写的各类论文、案例、研究故事等。Р最终成果:Р1、研究成果包括调研报、论文和实验报告,Р2、各学科课堂教学评价指标体系以及高效课堂教学模式。Р九、课题成员分工Р1、搜集整理各项过程性研究资料,对资料进行归类整理,申请结题。(负责人:XXX)Р2、积极准备课堂教学展示课3节。(负责人:XXX)Р3、整理案例集。(负责人:XXX)Р4、整理论文集。(负责人:XXX)Р5、撰写结题报告。(负责人:XXX)Р十、课题研究内容任务分工及课题的经费筹措与管理Р我们总校同意提供足额的经费,保障各项研究工作的正常开展。Р十一、参考文献Р(1)、张军霞:《我是这样转化学困生的》,《小学数学参考》。Р(2)、钟启泉:《新课程的理念与创新》,高等教育出版社。Р(3)、郑翔:《对数学学习困难学生的再认识》,《数学教育通讯》。Р(4)、马云鹏:《小学数学教学论》,人民教育出版社。Р(5)、《数学课程标准》解读,北京师范大学出版社。Р(6)、张红梅刘亚主编:《教师如何做好学困生转优》,天津教育出版社。Р(7)、盛大启:《小学数学课堂教学实践与研究》,江苏教育出版社。
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