盎然,思维的闸门打开,想象创造出多个不同命运的•丑小鸭。教师此时还可以鼓励同学们展示自己的创新结果,这样在训练和发展创造力的同时,也提高了学生的语言表达能力。想象是创新的翅膀,小学生想象力丰富,只要教师创造条件,正确诱导,就能激发他们的创新激情,很好地发展学生的创造力。五、?引导丰富想象,营造创新机会创新离不开丰富的想象,想象是创新的翅膀。爱因斯坦说过:“想象比知识更重要,想象力概括着世界的一切,是知识进化的源泉。想象孕育着智慧,孕育着创造;没有想象,就难有创新。”“教师讲,学生听”的古老教学模式,束缚了学生想象力的发展。只有在想象空间里,诱发创新的意向、驱动创新的意向、驱动创新的思维,学生才能感受到语文的意境美、体骑情感、陶冶情操,学生创新的火花才会不断迸发出来。因此,在语文教学中,要鼓励学生的想象,大胆发表意见,敢于标新立异,勇于开拓创新。例如,在教《称象》一课时,教师可以向学生提出这样的问题:“同学们,你们还有没有更好的称象的办法啊?”此时的小学生思维将会顿时活跃起来,想出一些具有创新且切实可行的方法,同学们之间可以相互讨论、比较。这样不仅开拓了学生的创新思维能力,而且也活跃了课堂气氛。新课程理念下的阅读文本具有开放性,创造性和生成性,需要读者理解,填充文本空白处,进行阅读再创。记得实习期间,有一次听一名教师的课《鱼游到了纸上》,他创设了这样一个想象的空间来引导学生填充文本空白。“看到这位聋哑青年如此认真的画鱼,你想对他说点什么呢?”这位老师创设的这个问题,给学生留下的不仅仅是一个想象的空间,更是一个创造的空间,学生在这样的空间里根据自己对文章的理解,创造性地说出自己的感受,达到了个性化语言文字的训练要求,在文本的基础上实现了开放性的学习。同时,这样有创意的设计既是学生学习效果的反馈,也同时训练了语言的高度概括能力,更是给了学生一个具有语文特色的表象个体创造力的机会。
全文预览