坚实的基础。】建立“1。”的概念。在巩固和建立概念的基础上,我采用了导问法:“我们测量线段的长短用什么单位?”“那测量面积的大小用什么单位?”顺着学生的思路,我反问学生测量角的单位是什么?让学生对度的引入水到渠成。然后及时板书:1度记作1。,增强学生的表达能力和思维能力。(三)思品情节明确任务量课本37页测量21,匕2的度数。在学生解决的过程中,我引导学生归纳量角的方法,让他们知道在什么情况下看“量角器外的刻数”,什么情况下看“量角器内圈的刻数”。此时,我引导学生掌握量角步骤:1、点点重合;2、边线重全;3、分清内处,读准度数。【教师在教学中是引导者、合作者、组织者,探索性而又具有趣味性的问题放手让学生用自己的思维方式自由、开放地去发现、创造。弘扬了学生的个性,也培养了学生动手操作能力。】在学生独立完成的基础上,我大胆地放手让学生自主地去学习“比较角大小”的概念。【同桌交流,发现规律,获取知识。】从直观到演示,旧知过度,设疑引入,直至大胆放手,目的就是让师生共同操作,利用动态的观点,让学生对比较角大小有一个全面的认识:角的大小与角的两边画出的长短没有关系,与角叉开的大小有关系。【充分体现了新课程所提出的要求,大胆放手让学生自学、会学、乐学的方式体系。】(四)?、自学督查开展游戏学生自学也是新课程的要求之一,我让他们去感受生活中的“角”,如挖掘机的铲斗臂,钢琴背面与水平面的夹角等,积极力求使学生联系生活实际,开拓视野,放宽题材,把“身边的数学”引入课堂,使学生觉得数学就在身边,达到生活材料数学化,数学教学生活化,让学生在学习中得到升华,去激发学生学习的兴趣,最重要的是让学生在轻松愉快的氛围中获取知识,获得学习的快乐。(五)?、质疑反思交流情感引导学生自己进行课堂小结,有助于知识的巩固和自主学习能力的提高。通过谈收获、谈感想,使学生互相补充,共同完善,有利于学生学习能力的培养。
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