生了偏转,从而证明地球在自转。最后,教材建议学生对第一节可出现的昼夜现象的解释进行处理与修正。基于以上理解,我认为本节课重点就是探究摆具有摆动方向不变的特点,并从摆的这个特点推理认识到地球在自转。难点就就是理解傅科摆可以证明地球自转。我设计及思考:本节课我首先暴露学生已有的概念,即地球在自转,引出思考,我们平时瞧到的地球就是这个样子的不,为什么我们感觉不到,激发学生空间想象能力,引导学生初步认识相对运动,为后面的教学做好铺垫,也引出本节课任务,证明地球在自转,同时也给学生一种认识,虽然地球自转无法直接观察到,但通过实验,仍可以证实。摆具有摆动方向不变的特点,就是本节课的一个重点,也就是学生能否认识地球自转的关键所在。为了让学生更好的理解这一概念,我改进了摆的实验装置,改进后的摆装置,转动转盘后,摆的重心基本上保持不变,实验更科学,严谨,更接近傅科摆装置,实验现象更明显。但就是在生活中,摆的方向就是会变化,虽然刚刚引导学生建立了摆的方向就是不变的这一科学概念,但就是我并没有回避这一客观事实,而就是以此为切入点,激发学生认知上矛盾,引导学生分析,顺势导出傅科摆实验,认识到地球在自转。傅科当年不也就是从细微的现象中发现矛盾,然后反复实验论证,发现地球在自转的不?很多伟大的发现都就是这样一个过程!虽然课堂上无法让学生瞧到明显完整的傅科摆现象,但就是让学生认识到我们也可以像科学家一样追寻科学的奥秘,鼓励学生自己课外去探索,无疑就是对探究活动的一个升华。本节课教材最后安排的对昼夜现象进行解释,对于第一课里有关昼夜交替现象的四种可能的解释,我们将排除哪些?保留哪些?这个环节,我认为以学生现有的知识经验可以一下子就找到唯一一个正确的答案,排除掉另外三个,这就是古人探索地球运动的过程,在今天这节课上,我们可以不涉及。课后反思:以上就就是我对本课的理解与处理,不足之处,还请各位评委老师多多指教
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