丰富的教育环境,合理安排一日生活,使幼儿园的生活活动、教学活动、区域活动、户外活动都得到了不同程度的有效优化,最大限度地支持和满足了幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,让孩子们乐于参与活动、爱上幼儿园。生活活动中,保教人员减少了过度保护和包办代替的行为,把自主学习和自我成长的机会留给孩子,让孩子们在各类活动中锻炼能力、获得成长。为了让孩子们养成良好的生活习惯,幼儿园利用明白纸、宣传栏、QQ群等形式宣传幼儿园在幼儿生活习惯养成方面所做的工作,争取家长的配合和支持,增强教育合力,实现家园教育的一致性。在教学活动设计和组织上,教师们注重五大领域之间的相互渗透和整合,遵循幼儿身心发展规律和学习特点,将游戏贯穿于一日活动之中,尊重幼儿的主体地位,减少了高控制、整齐划一的集体活动,给孩子们更多自由选择的机会和自主活动的空间,促进幼儿生动活泼、主动、富有个性的发展。在区域活动中,教师们树立了正确的区域活动的观念,把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动,根据幼儿的认识特点和兴趣及教育目标,遵循循序渐进的原则,加强了材料投放的目的性、层次性和递进性,为孩子们提供趣味强、多层次的操作材料;在对幼儿活动的指导和介入时机的把握上也从最初的盲目、随意转变到如今的适度、适时。在户外活动中,幼儿园对草坪、沙池、树木、地面等各类资源进行合理的规划利用,投放了吊床、碳化积木、生活用品等多种类操作材料,为孩子们营造了多样化、生态化、立体化的户外活动乐园。沙水、角色、美工、建构、表演、运动等丰富多彩的户外活动,让孩子在与自然的直接接触中,呼吸了新鲜的空气,体验了人文风情,在亲身观察中获取了经验和知识。三、结束语幼儿园一日活动各环节衔接自然、有序、有趣、高效,全体员工的专业素质得到进一步提升,孩子们在活动中感受了快乐,锻炼了能力,他们乐于参与,乐于分享,乐于体验,上幼儿园已成为孩子们快乐的选择。
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