候,我们总是以讲授为主,怕课堂秩序不好,总是不敢放手,于是乎,很少让学生通过自己的活动和实践来获取知识,得到发展。这样的教学过程很难使学生达到真正的理解,更难培养学生的独立性与创造意识。听了这节课让我受益非浅,我体会到改变学生的学习方式非常重要,这也是我们新课程理念的核心。努力做到教师的有的方矢,使我们的学生在数学活动中经历观察、比较、归纳、抽象、概况的全过程,真正体现教师是教学的组织者、指导者、合作者。2、?上好一节课也许不难,可是要上好每节课却非常难,难就难在我们如何给自己的课堂定位,如何让学生们学习到有用的数学,同时乂能加强数感,提升数学思想,而且还能适应当前的考试体制,确实难。但有一点,却应该是我们共识的,那就是学生数学学习的过程是建立在经验基础上的一个主动建构的过程,由此看来,老师的教也要是建构的“教”,而最终是希望引导学生主动去建构。3、?很多吋候,我们都在思考,一个班级毕竟是有分化,存在个体差异,我们的教学能适应每个孩子吗?能关注到每个孩子吗?就拿这节课来看,大多数学生是动起来了,可仍然有很多的学生参与了讨论,却不敢回答,自信心不够,当然还有些是根本不想答。怎么办?到底是那一块出问题了?原因很复杂,也许这又是我们的一个值得探究的课题了。任何一堂课都有值得我们学习的地方,但同时我们也需要摒弃僵化的思想,陈1口的理念,那是阻碍我们进步的绊脚石。只有不断地反思、不断的创新,才是我们前进的动力。【参考文献】1、?《数学课程标准解读》(实验稿),北京师范大学出版社,数学课程标准研制组编写;2、?《弗莱雷的“对话式教学”述评》《全球教育展望》,2001.6;3、?《马丁•不伯对话教学思想探析》《外国教育研究》,2003.2;4、?《经典教学案例与创新课题设计》(初中数学),世界知识出版社,黃宁生主编;5、?《新课程有效教学疑难问题操作性解读》,教育科学出版社,何乃忠主编。
全文预览
