考试过程的基本规律,是探索高职学生考试科学化、规范化、标准化的根本任务。《行为导向法》具有〃指向性〃即考试〃指挥棒〃作用。它指向学生就业需要的FI标,它指挥学生按着典型的企业职业行为从事。《行为导向法》具有考试FI的和试题类型的协调性。它使企业FI标,职业行为与试题类型、内容以及高职学生的努力方向相一致。《行为导向法》具有约束性。企业的规模、金业的产品、企业的文化相对〃定型〃,必然要求企业内各岗位的职业行为相对〃稳定〃。《行为导向法》从企业的H标出发要求本企业新进毕业生养成科学、规范的职业行为。《行为导向法》具有多项检查性。应用《行为导向法》进行的考试不仅仅是考高职学生的专业(业务)知识,同吋通过考试检查高职学生的观察能力、注意能力、记忆能力、思维能力、思想水平和个性特征等。七、《行为导向法》更有益地〃解放了〃学生。传统的考试过程屮,学生在考卷面前或考场上总不免带有几分紧张,尤其是正规的、大型的,甚至一试决定终身的决定性考试屮,被考的学生在考试过程屮的紧张心理是不可避免的,只不过有程度上的差异而已。应用《行为导向法》的考试,从根本上帮助学生消除考试过程屮的心理障碍,使学生轻松、自如地按着养成的职业行为从事。假如在考试过程屮,学生的行为要素还有不规范的地方,那么等待学生再训练之后,可以重复考试。在重复考试屮的最佳成绩作为考试结果。八、《行为导向法》与传统意义上的考试〃决裂〃。《行为导向法》与传统意义上的考试进行〃决裂〃,它可以科学地反应高职学生对新养成的职业行为掌握程度;《行为导向法》具有良好的操作性;《行为导向法》的效率和效益均超过传统意义上的考试。虽然成木(投入的人力、时间、资金)可能会高于传统意义上的考试,但是作为新型的、有效的了解学生的学习效果的命题考试方法能创造出符合未来企业选择人才H标,追求岗位(职业)需要,实现学生良好的职业行为将产生不可估计的经济效益和社会效益
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