法教给学生,然后让学生自行在笔记本上进行整理归纳,并以此为复习资料。评估阶段根据学生在每一次月考和每一次文言文训练中的情况随时强调,并不定时检查其练习和笔记,再给予相应的指导。四、课题研究的反思总结不论是高一高二讲解新课,还是高三总复习,所有的老师都会以文言文和诗歌作为教学的重点,其中,文言文更是难点所在,每一次的考试,学生总会抱怨文言文怎么又错了,最直接的体现就是文言翻译题上可怜的分数。而所有人也都知道,我们做任何事,都是离不开基础的,我认为,文言实词就是文言文学习的基础,因此,面对高三的学生,在“让学生学会学习”这一大的教育趋向上,本学期我选择了从文言文的实词积累上期望能上学生有所收获。高三的复习时间很紧,不同的专题安排有不同的时间,留给文言文的只有1~2个月的时间,而在这短短的时间里,学生同时还有很多其他的任务需要完成,在有限的时间里真正要做好文言实词的积累肯定不太现实,因此,本课题虽然在这一学期进行并结题,但实际上学生的整理积累过程是长期的,因此,最终的评估,只能是根据学生的考试情况有个暂时的体现罢了。可喜的是,从分数上来看,经过了这个学期的积累,学生阅读文言文解题的能力确实有所提高。不过,因为主要工作都是要求学生自主进行,因此,这对学生自觉性要求很高,在所有的科目都争分夺秒时,也就更需要老师的“强制”性了。正好申请了一个市里的十二五课题,打算进行提高学生自主学习效率的课题研究,无论申请是否成功,这个关于文言实词的积累这一小课题,都可以作为一个开端,其他的各个方面,当然也会逐一进行。五、课题成果展示(见附件)本次课题研究的成果有以课件、教学设计的形式在课堂上的教学部分,也有提供给学生辅助复习的资料的形式,有用来体现学生效果的试题的形式,还有学生在练习册和自己的笔记本上自行归纳的笔记(以照片形式呈现),因为整理的资料所占页面太多,故此处不一一复制,谨以附件的形式呈现。
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