“体育后进生”有信心去上课,去训练,进步快就变的自然了。6、“体育后进生”的转化还耍发挥I才I队合作的功能无论上课还是课外训练都要以训练小组相互合作,发挥组内互助的功能。在学生专项训练时,我们要充分考虑学生的实际情况,把训练小组分好,划分训练小组有利于导学工作的细化。教师可以根据不同组别学生的练习时间,交叉安排师生交互活动,并依据学生的组别特点采用不同的指导方法,使自己在学生数量较多的情况下操作更加有的放矢,工作依然从容不迫。同时,划分训练小组时,鼓励学生寻找适合自己的竞争,从而调动初中生的比赛心理,使训练充满激情。7、家校合作,做好“体育后进生”的思想工作对于那些文化课基础很差,对体育不重视,认为体育就算考满分对升学没有意义的学生来说,我们要跟班主任和家长一道做他们的思想工作,给他们足够的关心,多跟他们聊天。帮他们树立止确的人生观和价值观。要让他们知道文化课基础差点不能说明他们一切都差,要对自己有信心,体育能多争分就要尽全力。四、结束语初三“体育后进生”形成的原因是多方面的,“体育后进生”的转化教育是一个既复杂又比较困难的过程。作为一线的体育教师,我们要转变观念,更新认识,正确的认识和对待“体育后进生”,要积极培养“体育后进牛”自信心,使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展;对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解,具体问题具体分析,区别对待,因材施教。为他们创造良好的学习环境,给他们提供锻炼和表现的机会,多鼓励他们树立自信心和自尊心,使他们自觉的进行体育锻炼。只有这样才能有效地转化“体育后进生”,从而使我校初三的体育教学质量不断地提高。参考文献:祝禧里,季浏.体育心理学[M]・北京:高等教育出版社,2000:9&探索成功的体育教学[M]・北京:北京体育大学出版社,2005.杨有波.体育后进生的转化初探[J/0L].文科爱好者(教育教学版),2009.3.
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