学生所熟悉的生产生活现象来导入新知,这样更能唤起学生的生活体验,调用学生的生活经验与知识储备来学习新知,这样更利于学生的理解。(二)指导学生用所学知识解决生产生活问题,提高学生的运用能力“学以致用”是教学的重要目标,只有将学与用结合起来的教学才是真正有效的。我们要指导学生充分运用所学理论知识来解决现实问题,让学生在运用中提高对知识的理解与掌握程度,在运用中感知化学的实用性,这样更能增强学生学好化学的信心与勇气,使学生形成长久的学习动力。四、实施多元的教学评价以往的教学评价只重视学生的书面成绩,以分数来决定学生的好坏,忽视学生的学习过程。这样单一的评价方式会抹杀学生的个性,不利于学生的个性发展。现代教学所需要的是复合型人才,这决定了我们的评价也不能只关注学生的学习结果,更为重要的是要关注学习过程,关注学生在学习过程中的各种表现。在新形势下我们要坚持发展性评价与终结性评价相结合,表扬与批评相结合,个人评价与小组评价相结合,实施多元评价体系,发挥评价的激励与鼓舞作用,使之成为学生学习活动的新起点。一方面我们要实施“赏识教育”,运用放大镜来寻找学生的“闪光点”,哪怕只是微小的进步,也要及时给予肯定,让学生看到自己的进步,来强化学生的学习动力,使学生保持对学习的积极态度;另一方面关注学生的学习过程。学习是一个长期而复杂的过程,学习结果固然重要,但学习过程更为重要。现代社会所需要的人才不是固定的知识拥有者与机械的运用者,而是能够突破固有思维的限制,能够灵活运用、会发明、能创造的创新型人才。而这一切都将体现在学习过程中,因此我们的评价更要关注学生的学习过程。总之,教学改革的进程不会停止,作为合格的教师,我们也不能停下学习和探索的脚步。“教学之路漫漫其修远兮”,只有勤于实践、勇于探索、不断反思、总结、积累,才能紧跟教育发展的步伐,把握时代脉搏,有序推进教学改革,提高教学效益。(责编赵建荣)
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