学生动手能力的培养、临床教学活动屮对学生的指导优于对照组,其差异具有统计学意义(啟0.05)。在课题的研究过程中,我们发现采用微格教学法对带教老师带教主动性、医徳医风和师徳情况方法均有所提高,但是在我们课题的研究结果屮见到,虽然试验组在以上两方面优于对照组,但两者无统计学差异(戶>0.05),考虑可能木课题的样本量不大有关,关于上述两方而的情况,我们将在往后的研究中进一步扩大样本量,以观察微格教学法对其的作用情况。展望随着计算机网络技术的快速发展,尤其是精品课程录播技术的兴起与发展,通过网络进行评估,研发临床数字化微格教学系统,以Web方式进行微格教学将成为今后的一个发展方向。首先,数字化微格教学实现了全数字化存储,与医院内部行政网互为一体,共享资源,有利丁临床护理教师对教学视频资料的查询和检索。其次,数字化微格教学实现双向实时交流、虚拟教室、网络视频会议等功能。再者,由于数字视频资料占用空间小,图像质量高,可无限次的点播同放,有利于微格教学样本资源库的建立,可让不同层次的临床护理教师相互观摩,真正实现博采众长、汲取精华。参考文献:孙立仁•微格教学理论与实践研究[M]・北京:科学教育出版社,1997:59.李新辉,杨琴,王晓闻,等.微格教学在护理学基础课中的应用[J]•护士进修杂志,2001,16(8):583—585.吴之明,李晓慧,崔红•微格教学在护理教育学中的应用[J]・屮国现代临床医学杂志,2005,5(1):125-127.肖爱芹,周丽,张志榕,等.见习医生临床技能训练微格教学法的应用研究[J]・卫生职业教育,2005,23(2):84-85.张萍.微格教学在外科护理学教学中的实践[J]・中国高等医学教育,2006,6(6):78—79・净鸿燕,程慧琳,宋琛•微格教学法在护理人际关系学中的实践与研究[J]•护理研究杂志,2006,11(20):3088—3089.
全文预览
