区正在推行的联片教研活动,就是区域、城乡联动的体现。在实践中,北碚区在一所城区学校为龙头,确定二到三个乡镇为它的联片学校,发挥城区学校的办学优势,开展联片教研活动,以富有针对性的校际教研,促进区域内教师教育教学的研讨,以推动教师素质的整体提升。为推动城乡教育的均衡发展,重庆正在实施城镇援教农村、“百校牵手”对口帮扶等教师培养工程,将有力地促进薄弱学校教师队伍素质的整体提高。我校与开始,与巫山县师范附小、巫山县骡坪小学确定对口帮扶关系,建立教师交流的长效机制。我校接受两校教师来校蹲点培训,以“行动跟进”的形式,提升对口学校的教师教学和科研水平,同时,经过“送培到校”、“同课异构教学研讨”、“管理论坛”,促进双方交流合作,共促共进。3)充分利用现代信息技术,整合各类优质教育资源,搭建教师交流平台,实现资源共享,是促进教师专业成长又一有效途径。我校在与牵手学校的合作中,为促进教师交流,就充分利用的网络等现代信息技术,建立教师交流的网络平台,如“教师博客”、“QQ群”、“牵手空间”等,整合双方的教育资源,实现资源共享,共同提高。实现“314”的伟大战略目标,把重庆建设成为西部教育高地,缩小城乡、区域差距,推动教育均衡发展是前提和基础。而特色学校的创立,无疑将加快教育均衡发展的进程。由重庆市教委牵头开展的教育部“十一五”规划重点项目“中小学特色学校发展战略研究”,将引领全市中小学立足本校实际,建设特色学校,丰富优质教育资源,形成重庆基础教育一校一“特”、百花齐放的良好态势。参考文献[1]李醒东,《解读特色学校—对特色学校概念及创立问题的理解》[J].中小学管理,,(5).[2]陈红云,《中小学学校特色创立的理论基础探讨》[J].当代教育论坛,,(20).[3]钟燕,《均衡视野下特色学校建设研究》[J].人民教育,,(1).[4]王春东,《特色学校建设刍议》[J].校长阅刊,,(5).
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