紫色或红色了。()一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。()转眼间,天水相接的地方出现了一道彩霞。(八)、读句子,哪些是写静态的,哪些是写动态的,请在括号里标明。①火烧云红通通的。() ②天空的云从西边一直烧到东边。() ③忽然又来了一条大狗。() ④这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。()⑤火烧云的样子很多。()三、评价标准根据教学目标,《火烧云》一课的作业我是这样安排的:一、二、三题是基础题,所有学生必做题。第四、五、六、七题为综合题,中等学生适做题。第八题为提高题,拓展延伸,满足学生求知欲,提高学生综合能力。四、评价反馈的形式及其合理性分析随着课程改革的推进,素质教育的推广,儒家教育也越来越被世人追捧。做为一名小学教师,我始终秉承着孔老先生“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”以及“因材施教”的教学理念,除去课堂授课,作业设计便成为师生之间沟通的主要途径。我认为作业的设计要涉趣,因材施教。要根据学生能力差别分层次布置作业。一个班的学生水平参差不齐,我们设计作业题应考虑从学生实际出发,既满足优生的求知欲望,又兼顾中差生的接受能力,这样才能调动全体学生的学习积极性,开发学生的学习潜能,提高作业的整体效果五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析这样的作业,由易到难,层层递进,给学生一个选择的范围,能力强的选择做难做的,能力弱可做简单的,但由于学生好强的心理,有的学生知难而进,又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳,摘到“果子”。六、补救或改进措施1、根据习题的难易程度,1-4题百分之95的学生可以独立完成,通过同桌互评、组长批改等形式,发现错误,督促纠正,巩固练习,达到掌握。2、5,6、7、8题,部分学生有一定的难度,主要采取教师讲评的形式进行,让学生在练习中掌握阅读方法,逐步提高阅读能力。
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