社会实践活动和科学研究活动,从以知识的传授和掌握为重心的教学职能扩大到一定的知识运用和发展功能Z上,不仅使学生“学会学习”,还要“学会研究”、“学会创造”,并通过大量的社会调杳、见习和实习等实践性教学环节,使学生获得运用知识和发现知识的能力。2、?改革传统的教学手段和授课形式,促进学习过程的“个别化”、“个性化”。随着当今学生在知识、能力、兴趣、爱好和个性品质方面的丰富发展和千差力别,随着社会对人才索质要求的多样化以及现代化教学手段不断进入课堂,传统的集屮性的班级授课制的教学形式,过分强调统一集屮,抹杀了学生的个性、积极性、主动性,而且不利于培养创新性人才。所以,一方面,使现代化教学手段和新的信息传播手段介入教学过程,使学生可以根据白己的能力、水平H定学习进度,并可以超越时空限制,进行个别学习活动,即实现教与学的“个别化”。另一方面,改革课堂教学结构,以学生独立的、白主的活动来部分地代替完全统一的班集体教学活动,给学生以更多的适应个性的学习活动机会。如进行问题教学法、暗示教学法、范例教学法等备种教冇方式发掘学生个性化学习方法,激发学生的学习兴趣,使枯燥乏味的机械式学习变为灵活多样的“个性化”学习。总Z,教冇改革是一个复杂而艰巨的浩大的工稈,我们不能强求一蹴而就,只能不断地发展、变化、完善,应适应时代发展的要求。为此,我们应汲取传统教冇的精华,摒弃其糟粕,树立以学生为主体,教师为主导的现代化教冇理念,不断探索新的教冇方法,为我国培养独立性、自主型、创新性人才。参考文献张天宝.主体性教育•北京:教育科学出版社,2001.8罗利建.人本教育.北京:屮国经济出版社,2004.5肖川著.教冇的智慧与真情.长沙:岳麓书社,2005李五一,刑永富.入世背景下屮国教冇前沿问题研究•太原:山西教冇出版社,2004.5童大林,贺鸿琛.教育要血向现代化血向世界血向未来•北京:人民出版社,1998
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