倡导发展性评价,突出评价促进发展的功能。注重保护学生的自尊心、自信心,关注学生在发展优势智能和弥补弱势智能方面的状态,以成长和发展的眼光去评价人。我们注重对学生索质的综合考查,强调评价指标的多元化,对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现、发展学生多方面的潜能。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况,倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方而的进步与变化。不仅要反映学生的学业成绩,而且要反映学生的学习过程和学习态度,应采用多种评价手段和评价工具,对学生的学习过程和学习结果进行评价,比如,采用开放式的质性评价方法,如行为观察评价、问题研讨、研究性学习、情境测验、成长记录等。2、?在教师评价方面,我们也以多元智能的理念为指导,注重教师个体的个性和特点(如优势智能和弱势智能),坚持采用发展性评价和形成性评价的模式。3、?经过多年的长期实践,学校逐渐形成了《十能证书》学生综合素质多兀评价,这《十能证书》的多元评价旨在促进学生的多元发展,为学生的终身发展奠定扎实的基础。今后,要在校本课程的实施过程屮充分发挥它的评价功能和激励机制,同吋,在评价过程中还是要坚持“重过程,轻结果”的原则。学校,作为一•个“专门的教育机构”,是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”的场所,是有生命的。学校发展的动力就是它的生命力。作为一个生命体,学校的生命力植根于它的个性、特色,植根于它的传统、文化,生成于一种学校的管理者、教师、学生的积极的、合作的、创新的精神小。学校最根本的生命意义是学生的发展。H前,课题的实施还处于屮期阶段,许多疑问和实践屮的困惑需要我们进一步讨论和探究。多元智能理论给我们校本教材的实施提供了有益的思考方向和角度,只要大家以理性的态度,务实的作风,创新的精神投身于理论建设和实跋活动屮,相信我们的课题研究一定会取得成功。
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