是学习分数的起始课,对以后学习起着至关重要的作用。一节新课,往往是从旧知识引入,关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点,“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学一开始,我先让学生回答“喜羊羊把4个桃子分给2只猴子应该怎样分才公平,每只猴子分几个?”学生很快的答到“平均分”每只猴子分2个,很公平。接着我又提出了“把2个桃子分给2只猴子应该怎样分才公平,每只猴子分几个?”学生也很快答出了“平均分”每只猴子一个。接着我乂趁热打铁问“把1个桃子分给2只猴子应该怎样分才公平,每只猴子分几个?”让学生感受当所分物品的个数是非整数时,就可以用一种新的数一一分数來表示,从而引出把一个桃子可以平均分成两份每只猴子得到其中的一半,也就是这个桃子的二分之一。从而引出新课“分数”这一概念。然后在教学中我注意引导学生自主地经历知识形成的过程,通过让学生动手操作“折一折”二分之一和四分之一让学生感受把一个正方形平均分成两份,取其中的一份就是这个正方形的二分之一;把一个正方形平均分成四份,取其屮的一份就是这个正方形的四分之一。为了让学生进一步理解概念,让每个学生的思维都能有所提升,我设计的练习都是为了帮助学生进一步体会“平均分”在分数形成过程中的重要性与在平均分的基础上如何用分数表示,用来加深学生对“平均分”概念的认识。练习的设计顾及了面向全体学生,也考虑到个别能力强的学生,所以安排了拓展练习,以促其思维发展,采用旋转、推理等数学方法解决问题,使学生的学习活动成为自主探索、获得成功体验的学习过程。当然,我在教学中也存在着一些不足,比如教学分数各部分名称时我把学生当作被动的接受者,忽略了学生的主体地位,忽视了学生“做数学”的体验,教学用的吋间过长,各各教学环节的时■间分配不是很合理等等。在今后的教学工作中,我耍不断地总结经验,提高教学水平,努力在新课程改革的带动下成为一名新型的研究型教师。
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