对主人公形象的感悟,以及写作特色的品评,在学生独立阅读、个人感悟讨论的基础上,进行更深层次的班级交流,形式不拘一格,在阅读的深度、广度上得到了拓展,体现了阅读的个性化。三、自主交流,分享成果1.用多种形式来展示心理描写或细节描写的研究成果。(1)困境中的心态。(心理描写)学生通过朗读分析、揣摩人物心理。(2)劳动创造、应对困境、与人交往、精神追求。(细节描写)运用对比阅读、细细品读、抓关键词句等方式探索。(3)从鲁滨逊身上,你受到的最大的启发是什么?学生畅谈。2.凝练升华,传递阅读能量。(配乐)请你自制一张书签,上面写上一两句简单的话,作为推荐阅读这本书的理由。【设计意图】通过在书签上写上一两句推荐他人阅读的话,促使学生多一份冷静的思考,达到我“思”故我长的目的。四、聚焦文体,拓展阅读1.推荐阅读《爱丽丝漫游奇境》。(1)教师推荐。在这个单元里,我们接触到了几本世界名著,它们不仅情节引人入胜,而且有深刻的内涵。正因为如此,我们阅读起来才更有乐趣。今天,老师给大家推荐一本十九世纪英国作家刘易斯·卡罗尔创作的著名儿童文学作品《爱丽丝漫游奇境》。(2)课件出示《爱丽丝漫游奇境》的封面。(3)介绍背景。课件出示:1862年的一个夏日,卡罗尔带领着院长的三位女儿泛舟于泰晤士河上。在河岸小憩喝茶时,他给孩子们编了一个奇幻故事,主人公的名字便来源于姐妹中最伶俐可爱的小女孩——七岁的小爱丽丝。回家后,卡罗尔应爱丽丝的请求把故事写了下来,并亲自作插图送给了爱丽丝。不久后小说家亨利·金斯莱发现了书稿,他对故事中天马行空的想象拍案叫绝。在他的鼓励下,卡罗尔将故事进一步加以润色,并于1865年以《爱丽丝漫游奇境》为名正式出版。(4)简介内容。课件出示:一位可爱的英国小女孩爱丽丝在百般无聊之际,发现了一只揣着怀表、会说话的白兔。在追赶小兔子的过程中,她不慎掉进了一个兔子洞,从此坠入了神奇的地下世界。
全文预览
