结陈述人,然后再推选一名主持人。(3)辩论开始。各位辩手各抒己见。【设计意图】小组辩论结束,同学们意犹未尽,此时推选辩手参加班级的辩论,其他的同学充当观众。“当局者迷,旁观者清。”同学们有了小组辩论的经历,再与台上同学的表现一对照,就会有更多的体会,有更大的提高。四、师生交流,总结评价1.评议总结,升华认识。(1)在辩论过程中哪些同学表现得特别出色?学生说一说哪些同学在这次辩论活动中表现得特别好,并说明理由。如:声音清晰,说话有条不紊,准备的资料十分翔实,善于表达自己的观点,能抓住对方说话的漏洞进行反驳,等等。(2)我们学到了什么?课件出示:我们学到了组织一次简单的辩论会的方法,了解了辩论的常识。学会辩证地看待问题。懂得说话要有理有据,善于表达自己的观点。……2.有哪些地方可以做得更好?学生讨论后归纳总结。课件出示:注意听出别人讲话中的矛盾或漏洞。抓住漏洞进行反驳,注意用语的文明。……【设计意图】表扬在辩论中表现出色的同学,既起到了激励作用,也给其他同学树立了榜样:找出不足,总结经验;积累收获,共同提高。【教学反思】本次口语交际课,安排的是辩论。对比以前“口语交际”安排的内容,“辩论”是首次出现。本次教学中,我特别注意以下三点:1.恰当指导。在执教的时候注意指导的层次和有效性。首先,播放辩论视频,让学生直观感受,形成感性认识。接着,结合教材整理出辩论要点,引导学生进行辩论实践。最后,师生总结评议,积累经验。2.以生为本。提升学生的学习能力,关键是要以学生为主体,给学生多些实践机会。教学时,我让学生自己选择感兴趣的辩题,而不是规定辩题;抽签决定做正方还是反方,而不是硬性规定谁做正方或反方;让学生推荐辩手,而不是指定辩手。3.注重实践。让学生自己搜集、整理资料,养成动手动脑的良好习惯,培养动手实践能力。在小组辩论时,要求每个同学都参与发言,做到把更多的时间留给学生进行语言实践。
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