处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”应用了大量的反义词,我让学生在反复朗读中找出来,体会作者用这些词语的所妙之处。我还创设一定情景,让学生体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出来进行表演。“头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”老师引读:不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地。一年过去了,生接读……一百年过去了,生接读......一万年过去了,生读......结果“盘古也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强,加深对课文的理解。四、?有效合作,激发想象,感受神话魅力。在教学“盘古倒下后,他的身体变成什么”这节时,我采用了引读、师生分读,为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组,通过美读,为下一环节学生仿写他的()变成了()o激发学生的想象力。课堂顺利的结束了,但是在实际教学活动小,我也有几个不足之处:首先,是对学生的提问还有对课堂的整体把握,尤其是教师而对课堂突发情况的应变能力。当我在上到“创造”这一词时,同学们的发散性思维,使我在这一环节浪费了一些时间。其次,我的整个教学态势表现不够突出。虽较之上一次有了极大的改善,我在指导学生朗读时,虽然有示范,有激情导语,学生能有一定的表现力,但读的形式比较单一,大部分是齐读、引读、指名读。如果读的形式再多一些,学生的兴致可能会更高。还有我却忽视了让学生边读边想,没有很好地将语言文字与画而想象结合起来。如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场而,同时,激励学生把想象到的画面,用恰当的语气读出来,可能效果会更好。第三,对自己要上的课的整体把握有些生疏,可能由于紧张,一些本想讲的话语忘记讲了,内容的衔接略有点生疏,对待学生的发言的评价语言也比较单调。这三点我会在接下来的教学中努力改进,更上一层楼。
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