络教室集中视频学习,避免个人自由视频而不认真听课的现象。④搞好跟踪与互动。跟踪参训教师的新课程教学实践,进行问题指导,引导同伴之间、学员与专家之间的交流研讨,着力问题解决。⑤关注过程与结果。既关注参训和非参训的教师学习过程中的自主学习和合作互动,以及教师学习后的理念更新和行为变化。(2)网下:校本研修,实践磨炼。突出任务驱动,行为跟进,提升教师教学实践能力。①构建校本研修的基础保障和必要支撑。以校长为核心、骨干老师为轴心、全体教师为重心、教学研修活动为载体,是开校本研修的基础保障和必要支撑。②开展以解决实际问题为目的的研修活动。教师的教学研修活动,必须经历发现问题、提出问题、研究问题、到解决问题的过程。研修内容符合教师需求,强调校本,突出师本。研修以活动为载体,在实践研修指导团队的跟踪指导下,在网上网下的协同、交流研讨和行为跟进的过程中,按照规定的程序,以解决实际问题和能力提升为目的开展,克服盲目性。③实践操作必须程序化。校本研修中的实践操作,必须是一环扣一环的可操作、程式化、具体化的活动。如开展“新课程实施中课堂教学改革专题研究”的集体备课活动,一般应按照“问题诊断-个人初备-集体研讨-修正教案-课堂跟踪-反思提升”的程序进行,而且在每个操作环节要提出具体的任务和要求,保证活动取得成效,克服随意性。④建立以网络为载体的校本空间。这是活动为载体的研训一体化的管理手段,是校本研修的网上活动平台,又是学校和教师参与教学研修活动的全程“成长记录”和研修成果。⑤落实校本研修必须做到三点:研训一体,跟进教学;研修活动设计要环环紧扣,可操作;网上网下跟进,环环落实。(3)网络研修与校本研修有机结合。校本+远程不是简单相加,而是有机结合;远程中有校本。如远程中的问题来自校本,远程中理论问题需要到校本中落实;校本中有远程。校本中的问题可以在远程中得以解决,校本成果可以在网上得到补充、完善。
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