胆创新和实践,创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材,要求教师关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分发展。只有这样,教师的主动性和创造性才能得以真正显现和发挥,学生在课堂教学中才能突破常规旧习,焕发生命活力。在新教材使用过程中,我深深地感受到,教师手中的课标、教材、学生犹如厨师的青菜、萝、佐料,一道上等的菜肴需要厨师用精湛的手艺来烹调,不同的厨师烹调出不同的色香味。同样的道理,一节有品位的新教材实验课,就要依靠教师高超的教学“手艺”来创造自己的特色。新教材的教学。师生双边都是具有积极思维的生命体——人。教学过程是师生共同发展的过程,而影响新教材教学过程有诸多的因素。这就要求我们教师不要把备课等同于抄写千篇一律的教案,而要以学生为主体,备学生,对新教材的处理要讲究“艺术性”,凸现教师个性和教学风格,要做到心中有方法,手中有特色。教师扮演着课堂的组织者、引导者、合作者等多种角色。这时课堂开放了,“活”起来,但怎样才能“活而有序”、“活而有效”,如何巧妙设置悬念,创设问题情景,激发学习兴趣,什么时候让学生讨论探索,要讨论多长时间,探索什么问题等等,所有这些都是教师创造特色的学问。这就要求教师像节目主持人那样具有艺术才华,要具备驾驭课堂的能力和艺术,如教学语言要风趣幽默通俗易懂,富有亲和力、感召力等等。新课程改革,让我们在机遇与挑战和全新的教学理念中同步成长。新课程的这些新特点,同时也要求我们实现从一名教书匠到思考型、创造型教师的转变,也只有这样我们才能适应、推进新课程改革,才能更好的完成新课改所赋予我们的职责。参考文献:[1]钟启泉、徐斌艳.《数学课程与教学论》.浙江教育出版社,2003年3月.[2]新人教版数学课程七年级至九年级.人民教育出版社,2004年5月.[3]数学课程标准.北京师范大学出版社,2002年8月.
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