流,较好地发挥生生之间、师生之间的相互作用,达到正向思维,深入理解,及时弥补缺漏、矫正误差的作用。4、在辩论结束后,我又根据学生的思辩情况适当评价或讲解,这样做充分的发挥了学生的主体作用,而且让学生真正的由学会向会学转变,促进了学生的发展。 在学生辩论的基础上,再引导学生概括总结,归纳出以下教学内容:(1)经济全球化的积极影响(机遇)(2)经济全球化带来的消极影响(挑战)(3)经济全球化的实质(4)经济全球对于广大的发展中国家来说,犹如一把双刃剑,既是机遇,也是挑战。播放各国应对金融危机的简短视频。[设计意图]:1、让学生经过观看视频,更加深入认识到经济全球化给世界各国的经济发展带来了巨大挑战,需要世界各国共同携手应对。2、引导学生从国际社会的应对措施中借鉴有易于中国的办法,进而为下一环节的角色体验提供参考。中国作为世界上最大也是最富有朝气的发展中国家,面对经济全球化,该怎么办?(学生分角色体验)1、假如你是政府的外贸部长,你认为中国应如何应对经济全球化的挑战?2、假如你是企业老总,你认为中国企业应如何应对经济全球化的挑战?3、我们现在只是一名高中学生,应怎样面对经济全球化的挑战?[设计意图]:1、这样能够让学生明确,应对经济全球化需要国家、企业和我们每个人共同努力才能做好。2、学生能够经过多角度思考,扩展思维空间,有助于培养学生辨证思维能力和全面分析问题,解决问题的能力。3、经过学生自主合作探究和教师的精讲点播突出了本课的难点。关于本节课整个教学流程设计的阐述记得一位名师说过一堂好课好比登山,登什么样的山(知识的高山,思维的高山,情感的高山),路径由谁选择?(由学生自主选择,学生在无数次的摔倒和碰壁中,找到正确的路线)怎样登山?(让学生自主探索,尝试解决问题)。我对本节课的设计恰是坚持以学生为本的理念,把课堂还给学生,教师在学生学习的过程中只是起到引导、启发、释疑的作用。
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