呐喊,有对民生疾苦的同情。本文出自《庄子秋水》,讲的是庄子与惠子的故事。描写了庄子与惠子围绕“鱼之乐”的一次辩论,表现了庄子机智、巧妙的论辩风格。二、说目标知识与能力:1、识记、积累常用的文言词语,丰富文言知识;了解《庄子》及庄子生平、思想。2、把握课文大意,体味对话中人物的语气,培养学生阅读文言文的自学能力。过程与方法:引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文,激发学生主动学习意识,培养学生快速阅读、和质疑探究的能力。情感态度、价值观:领会、鉴赏庄子散文机智、幽默,富有想象力的特点,拓宽阅读视野,增加对传统文化经典的了解,提高阅读品位,做一个志趣高雅的人。三、说教法学生是学习和发展的主体。所以,为了充分发挥学生的主体作用,本节课我打算采用讨论法和点拨法。1、讨论法:从不同角度设疑,让学生先独立思考,然后小组讨论,最终解决疑问,把握课文内涵。2、点拨法:针对一些有难度的问题进行点拨引导,降低问题难度,使学生能够扩展思路。四、说教学过程(一)导入 同学们,在两千三百多年前的濠水之滨,有一对好友进行了一场跨越千年的辩论,这两个人是——?(庄子和惠子)对,今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁之上》(板书课题)。(二)文学常识介绍庄子、惠子和《庄子》(三)读课文1、读准字音、读出节奏2、分解色朗读课文,初步读出不同的语气,之后在分析可问的时候,进一步了解人物的心理(四)翻译课文出示字词,请学生翻译,在此基础上,翻译课文内容。(五)整体感知在理解课文内容的基础上,让学生说说这篇文章讲了一个什么故事(六)问题探究1、庄子为什么说他知道“鱼之乐”?2、庄子与惠子的论辩十分巧妙,试说说巧妙在哪里3、这场论辩到底谁赢了?你更喜欢谁?出示《惠子相梁》和《匠石运斤》让学生进一步理解两人的关系。(七)扩展延伸历史上还有哪些著名的辩论家五、板书设计庄子——物我合一——超然惠子——寻根究底——求真
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