开丰富合理的联想和想象,体会并描述诗人此时的心理活动,体会诗人对老妇既赞赏又同情,既支持唐王朝进行这场平叛的战争,又为战争给人民带来深重的灾难而深感悲痛的复杂情感。(设计意图:通过品析环节,学生对作品的丰富内涵和作者忧国忧民的情感有了深入的体会。培养了学生在阅读诗歌时,抓住关键的字词句,展开合理的想象,还原诗歌所营造的意境,体味诗歌情感的能力。)为了加深学生对于诗歌主题的理解,教师小结如下:“四海皆秋气,一室难为春。”当一个国家陷入战争,人的命运就不能自己把握,老妇一家正是千千万万个苦难家庭的缩影,杜甫所同情、悲悯的正是在战争中家破人亡、流离失所的无辜百姓。杜甫一生“穷年忧黎元”,渴望“致君尧舜上”,但理想与现实的巨大反差,让他的作品始终萦绕着悲怆的基调,贯穿着忧国忧民的情感。(四)感受。这个环节教师补充杜甫诗歌《羌村三首(其三)》,以“我有感”为主题,目的是使学生通过拓展阅读,巩固本节课所学习的阅读诗歌的方法。作业布置为:1、发挥联想和想象,以“老妇被抓走后……”开头,以老翁为中心人物,发挥合理的联想和想象续写《石壕吏》。(必做)2、课外阅读“三吏”“三别”的其它篇目,任选一篇写一篇赏析。(选做)(设计意图:作业是“我有感”这一部分的延伸,也是整节课的延伸,课堂上的品“苦”环节,为续写诗歌做了非常好的铺垫。“三吏”“三别”的课外阅读,不仅拓展了学生的阅读面,更有助于学生体会杜甫诗歌创作的内容和风格。)五、板书设计:板书主要在“我会品”环节完成,本板书设计最大的优点是配合品析环节的设计,再现了诗歌的内容,加深了学生对于诗歌内容和作者情感的理解。六、教学效果预测:通过本节课的学习,学生对本诗的内容有了比较深入的理解,基本能做到当堂成诵。学生依据课文内容进行合理想象的能力得到锻炼,逐步养成通过品析重点词句理解诗歌内容和作者情感的习惯,对于杜甫现实主义的诗风有了初步的认识和了解。
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