更足了。家长为此给学校写来了感谢信。Р(三)家长的变化Р运用全方位的宣传及沟通方式,家长对学生多了一份了解,家长明白了什么是真正的爱,什么是溺爱,改变了以往只关心孩子学习成绩和生活,而不关注孩子整体发展的习惯。许多家长反映孩子变了,叛逆性格不见了,遇事能和家长沟通交流了,也变得关心父母了,家庭和谐了,有了欢声笑语了。Р八、结论和反思Р(一)“没有爱就没有教育”是千真万确的真理,但在现实的教育实践中,关爱有时也并非廉价的“灵丹妙药”,有时会碰到具体的困难和挑战,我们如何面对?教育科研是科学,我们就应以科学的态度来面对,而不应以草率的简单的方法去归因,而冒然作出评判,我们应该进一步进行科学的分析和论证,探索科学的方法。Р(二)追踪学生个人成长经历,重视关爱教育在家庭中的渗透,应特别重视家长的指导。Р(三)教师面对学生个案时,不能机械地随意地使用“关爱教育”的武器,应该先问个“为什么”,搞清原因,追因溯源,才能对症下药,取得好的教育效果。Р(四)教学实践中,进行关爱教育,还应随机应变,针对不同的教育对象,随机调动策略和方法。我们应依据不同的地点、不同的对象,随时调动自己的想法,改变自己的做法,使研究过程变成动态的过程,只有阶段,而不应有终点。这样关爱的阳光,才能催生出灿烂的花朵。Р研究结果表明,学生关爱意识增强,关爱情感得到发展。通过研究,初步探索了关爱教育的内涵,策略方法及其针对性,锻打了一支队伍。但是我们也应看到关爱作为教育的永恒主题,我们仅仅走了一小步。这个世界不变的只有爱,应该改变的只是关爱的方法和策略,我们将在以后的教育实践中继续探索下去。Р九、主要参考资料Р[1]李维《小学儿童教育心理学》高等教育出版社Р[2]高亚兵《心理健康教育辅导手册》浙江教育出版社Р[3]蒋星吾《如何塑造好孩子》北京商务印书馆国际有限公司出版社Р[4]傅道春《教学优秀案例分析》北京教育科学出版社
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