碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”b.“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论?你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”此环节,引导学生多种方式读课文,学生在一次又一次与文本对话的过程中,走进了人物的内心,感悟了人物的品质,也潜意识领悟了故事的道理。同时,在这一过程中,学生领略了祖国语言的精妙。学生不仅积累了语言,还提高了思维能力,自主能力。此时,学生已取得获得知识的快乐,也更加关注了陶罐和铁罐的命运,于是我们以“陶罐和铁罐的最终命运到底如何?”这一问题过渡到下一部分内容的学习,即默读课文10---17小节内容,重点抓住人们对陶罐赞赏的语言及陶罐说的话,感悟陶罐的品质。(五)延伸文本“如果此时陶罐与铁罐就站在你面前,你想对谁说句什么话?学了课文你想对自己或身边的谁说句什么?”请选择其中的一个话题写写。(这样不仅加深了对课文的理解,也在写话中明白了道理,突破了难点,同时也使学生潜移默化地受到了教育,还提高了学生写作的能力。)理解寓意读懂故事,明白道理。我觉得是这一单元的教学难点,教师应该从这些地方突破:1.对寓言蕴含的道理的理解要与故事内容相联系,引导学生联系生活实际加以理解和体会,从而提高学生的思辨能力。2.抓情节反转处读懂故事,理解寓意。寓言故事往往借助故事情节的矛盾处或反转处来揭示寓意。教学时,可以抓住这些关键处,组织学生讨论、交流,帮助学生了解寓意。读寓言要明白故事讲述的道理,这是本单元寓言教学的基本要求。但教学时切记把道理从故事中剥离出来,让学生死记硬背其中的道理,同时注意不要把太多的时间和精力用在理解寓言的道理上。四、课时安排守株待兔2课时陶罐和铁罐2课时狮子和鹿2课时池子与河流1课时口语交际1课时习作2课时语文园地二2课时快乐读书吧1课时共计13课时
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