设定这部分的评价内容和评语形式。这里没有“不及格”之说,采用了“还应努力”的提法,体现了激励的指导思想。2.教师的评语。教师的评语要以如下方面的内容和表现的程度为主要参考依据。(1)学生自评和组内互评的结果(2)学生“体能与运动技能”的测试成绩测试的项目,应为该学期或学年所学内容,一般应由教师确定,也应允许学生自行确定;体能项目的测试,每学期确定1~2项,同一项内容每学期应至少测两次,以便于纵向成绩的比较。技能项目的测定一般应1~2项内容,其评价标准也可根据学生掌握的程度,采用等级评价或“好”“一般”“还应努力”等评语形式给予评定。(3)课堂观察记录内容包括“学习态度与行为”“交往与合作精神”和“情意表现”(学习情绪、自信心和意志表现、对他人的尊重等)三项内容。这些内容是心理健康和社会适应目标的重要表现,因此要做重点记录。但是每堂课都做记录是不现实的,能够采用“抓两头”的办法进行“抽样式”的观察记录。即只把在某节课中表现最佳或明显消极、有不良影响的学生情况,用符号、等级、短语的形式记录下来,以备评定学生成绩时参考使用。各地区学校老师还可自行创造和设计评价内容和方法。(4)学生身高、体重测量表这是一份存放在学生《体育课学习成绩手册》内的简单的“体检档案”的材料。一年级学生在教师指导帮助下,记录检测时间、测量结果和评定等级。教师做评语时,只看是否把应填写的栏目填好填对,以此作为评价学生学习态度的内容依据。二年级时,则要求学生对上述栏内各项内容独立记录和做等级评定,并以此作为学习成绩评定的内容,但学生身高、体重的发展情况不作为评价内容。综合以上四项内容的学习情况,教师要为每个学生写出具有针对性强的评语。评语形式没有严格规定,可采用“很好”“好”“较好”等评语,或针对学生的体育兴趣,特长或突出表现。进步幅度等写出激励性评语或期望性寄语等。评语力求简练、概括和富有情感,不求面面俱到。
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