的维度时间 课题 讲课人 评课人视角观察点观察结果评价反思学案使用①导学案编写体现了教学过程和学生学习过程,符合认知规律吗? ②突出重点,分散难点,抓住关键了吗? ③ 内容针对性强吗?容量恰当吗?④ 学生能熟练使用吗? 师生互动①组织形式灵活吗?利于学生自主、合作学习吗? ②学法科学、恰当、灵活吗?③是否注重学生学科能力的培养? ④提问、讲解(讲授)、指导、启发、点拨、点评、训练等时机恰当吗?师生素质①教师组织、调控、应变能力强吗?②师生用普通话(英语)吗?语言是否准确、简练?③板书有目的、优美,条理吗? 习惯①学习用品摆放整齐吗?②课堂学习材料准备充分、到位了吗?③会预习,完成预习作业,主动思考,能发现疑问问题吗? 学习过程①会听,认真听吗?会做听力笔记吗?②会读,大声朗读,快速阅读,能通过阅读获取有用信息吗?③会写,笔记和练习书写工整、规范吗?④会记笔记吗?会思考,善于归纳总结,能有效记录笔记吗? l课后会议 授课人 反思成功的生成的预设相符的:(1)这节课是怎样获得成功的?学习目标是否达成?(2)谈谈各种主要教学行为(如活动或情景创设、讲解、对话、指导和资源利用等)的有效性?(3)谈谈有无偏离自己的教案。 观察一组 学生情况: 观察者从不同的角度报告并交流课堂观察的结果,报告时要基于证据、言简意赅、倡导对话观察二组 教师情况: 观察三组 课堂情况: 交流争论点:问题:建议: 总结
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