意识活动具有主动创造性。这种创造性突出地体现在能通过想象在思维中创造世界上没有的新事物。教师只有通过主动性提高创造性,才能达到教学中真正的主动性效果。四、学生语文课积极性缺失的溯源探究以目前小学生语文课学习的情况来看,有些学生语文学习的积极性不高,具体体现为:上课留意力不能集中,思想走神,心烦意乱,坐不住,无耐心,尤其对书写、朗读、写作有厌烦心理,作业拖拉,难以按时完成,字迹潦草,经常出错。小学生的学习效果不够理想,以主观讲,探本溯源,由于学生本身缺乏学习积极性所造成的。客观来说,究其根源,造成学生学习积极性不高的因素是多方面的,有社会方面的不足,也有学校教育和老师教学方面的不足。具体说来可能有以下理由:一是社会环境因素。多元的时代,兴趣点多元,小学生的学习动机不明,难以深刻理解学习的作用,对学习的价值不甚了解无法调动学习语文积极性。二是家庭教育因素。独生子女式的家庭教育方式弊病,很多家长的教学策略不够恰当,学生意志品质薄弱,养成过分依靠别人的坏习惯。有些独生子女学生的不健康的生长环境造成了学生的心理不健康。三是学生自我因素。自我身心的“布朗运动”,多动,留意力不集中,学习兴趣不浓,贪玩厌学,做事情缺乏耐心。心理学探讨表明,小学生的留意力往往不能持久,而且不能贯串于整个课堂教学的始终。小学生的学习兴趣又不是与生俱来的,学习的积极性也不会天生就高。四是教师教学因素。以目前情况看,学生平时对课外阅读有着浓厚的兴趣。但在学校里,课堂上主体活动少,被动答问多;课后读书时间少,低效练习多;考试依纲扣本少,偏题困难多;评价夸大统一多,尊重多元少。这些因素都导致了学生对语文学科整体的学习兴趣明显偏低,语文,本应是传递文学魅力的课程,诸多理由使其失去了固有的本真。再加上学校某些教师上课策略简单,枯燥乏味,观念陈旧,采用填鸭注入式,使学生始终处在被动的学习状态,学生的学习积极性不能调动起来。
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