中所蕴涵的文化,营造和谐宽松的课堂气氛,激发学生思维的积极性,训练思维的形象性、批判性、发散性,并能帮助学生巩固所学的知识。Р (3)采用合作型课堂教学结构,如小组讨论、师生对话、同桌对话等。根据社会建构主义的观点,互惠教学是促进高水平阅读、提高语言技能和写作能力的最佳方法,这个方法要求学生学会合作学习。Р (二)创设真实的教学情境,把语言知识转化为语言技能。Р 如何在英语课堂中创设一种真实的交际情景,使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力,是把语言知识转化为语言能力的关键所在。这里强调的是交际的真实性,而非模拟性。凡是真实度高的活动就能极大的调动学生的积极性,激励其学习动机,从而使其主动积极地运用语言,促进其语言能力的提高。有些老师非常注重学生的成长,他们的课程通常让学生进行对话、对文学作品以至整个世界做出反应,一次给学生提供大量的听、说、读、写的机会。讲故事、戏剧、讨论以及写作都被视为学生理解自己生活的手段。以学生成长为取向的老师创设“开放教室”,为学生提供合作与选择的机会。一般来说,在“开放教室”中会出现多种活动形式。一些学生会阅读自选材料,另外一些学生可能会在写作角(writing corner)表述他们对某幅图的感受,也有一些学生会听诗歌朗诵的的录音③……所有这些都可以作为提高学生语言能力的好的方法。Р (三)课堂教学中要注重差异发展。Р 差异是指学生个体之间的不同个性特点。差异是客观存在的,不同的学生有不同的成就感、学习能力倾向、学习方式、兴趣爱好及生活经验。面对有差异的学生,最大限度地利用学生的潜能能实施有差异的教学,揭示学生作为单个个体的独特性,使每个学生都得到有效的发展。在英语学科课堂教学策略的运用过程中还要注意灵活性和综合性的结合。其实,没有一种策略是万能的,每一种策略都有利有弊,但要遵循一个原则,那就是看学生是否有兴趣,是否促进了学生的发展。
全文预览
