late,orIplayatrickonthem!SoIalwaysgetmanysweetsfromkindpeople.Howhappy!学生在制作电子报、制作jack-o’-lantern以及写短文的过程中,充分发挥了他们的创造力、想象力与合作精神。由于学生对这两个环节特别重视,因为主体和他们的生活息息相关,并且又能通过完成学习任务,学习和感受到西方节日与本国传统节日的差异,以及节日期间充满欢乐的氛围,学生们可谓是乐此不疲。在成果展示的过程中,学生们也都很乐于介绍小组作品的制作过程和经验,让他们真正感受到学习英语并非只是做练习、学习语法,更重要的是语言的表达和日常的交流。五、项目的总结反思著名教育家陶行知先生一直提倡“教学做合一”,这和“项目化学习”在教学中运用的理念不谋而合。“教学做合一”的教育理念,重在“做”。陶行知先生认为:教与学都应以做为中心。并且特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。在本“项目”实施的过程中,反映出学生能以现有知识和生活经验为基础,在真实而有意义的语言学习环境中,借助各种学习资源,以活动为核心,以完成任务为目标进行语言实践,这其实就是一种“做”。而教师充当的主要是“导师”的角色,以引导、鼓励学生积极参与、大胆表达、自信展现,让学生在实践中习得本单元的核心内容和表达,培养学生的学习能力、综合语言运用能力及综合表达能力。“项目化学习”是一种利用质疑、设计和协作进行“教学做合一”的新教学模式。教师们通过对项目的教学设计、学习任务设计以及适当的引导学生,从而帮助学生学会发现问题、解决问题,培养学生之间的互相合作精神。并且在帮助学生构建语言知识框架、提高语用能力的同时,以围绕学生核心素养为中心,不断提升学生们的学习能力、综合实践能力。希望会有更多对于项目化学习在小学英语教学领域方面的探究,从而帮助教师更好地引导学生、提高学生的英语综合能力和语言素养。
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