的容量要适当,符合小学生的心理承受能力,设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上,每堂课突破一两个难点足矣,不要面面俱到。第三,内容、形式不可牵强附会,以免偏离教学的主要目标。要注意与教学目标的一致性,内容与形式的和谐统一。最后,在多媒体课件编辑合成过程中,要通过艺术性、教育性、科学性的有机统一,有效地在教学中突破难点和突出重点。2、实效性多媒体课件的设计,必须因课程和内容而异,应该根据课程的性质和内容在课件中将各种表现与媒体有机地结合起来,要考虑它的效果,是否能达到预期的目标,在适当的时机选择适当的媒体形式加以介入。课件内容的表现形式应力求美观大方、屏幕内容可读性强。应综合考虑小学数学教学内容、特点和小学生的特点,合理组合呈现方式,确保重点内容得到突出。恰当使用图形、图像和声音,属于“画蛇添足”,效果不明显的就干脆不用或少用。运用现代教学媒体教学不是越多越好,越复杂越好,过多过滥就变成了玩耍杂,不利于教学效率的提高。综上所述,多媒体教学是教学改革的大趋势,是计算机应用到教育领域的一个重要表现。每位小学数学老师都应该尽快掌握这种技术,并灵活加以应用,才能不断提高教学水平,提高教学质量,适应时代的发展趋势。只有正确的把多媒体技术运用到教学中,才能真正的达到事半功倍的效果,才能真正的做到计算机多媒体与小学数学教学的有机整合,才有可能让计算机多媒体技术服务于教学,给学生更为广阔的学习和发展空间,不断提高小学数学教学的质量,为迎接信息时代的教学改革作出应有的贡献。参考文献:1、孙欣,《浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用》,淮阴师范学院教育科学论坛,2006,22、易颖莉,《浅谈多媒体辅助数学教学的利弊及对策》,中学理科教学研究,2006,53、吕效国、姚海波,《多媒体辅助教学的优势与误区》,中国教育信息化,2006,12,28,29。4、《连云港教育》2008,第四期
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