幼儿的游戏经验并进行帮助是比较困难的。有时,教师的想法与幼儿的实际需要又完全脱节,教师希望游戏更加充实但进行的帮助往往偏离了方向。什么事时候表明帮助偏离方向了呢? 孩子正在思考,教师的介入反正打扰他。所以孩子游戏时教师何时介入呢?我认为分以下两种情况,1、游戏出现安全问题、反社会行为时教师必须介入;2、当孩子寻求帮助时教师可指导游戏。但是是当教师指导的时候一定要注意:指导游戏前请先解读清楚幼儿的内在动机。例如:幼儿明明希望教师解决玩沙技术上的问题,而教师却去指导游戏的情节等等,这与幼儿的实际需求又是本末倒置了。 例如,在建构的时候,有孩子想做水塘,于是他就用一次性台布铺在沙面上,但是风会吹走台布,孩子寻求帮助。首先要搞清楚,孩子铺台布是为了造水塘,那么水塘里必定有水,水能固定台布吗?另外台布铺在哪儿?沙上,那么沙子能固定台布吗?于是我就反问幼儿郊游的时候,我们在大草坪上野餐,台布怎么不飞走呢?孩子立刻明白了,抓了把沙子放在了桌布的四个角上固定。 而类似的案例还有很多,孩子的经验很丰富,同伴之间也会有许多互动、经验的互输,所以诱发已有经验很重要。在玩沙的时候,孩子用力拍打沙子或用铲子将沙子铲起,这个动作可以发展孩子的手腕精细动作,熟练肢体协调,也可以控制手部肌肉的动作。不仅促进身体的发展,也促进了大脑的发展。六、加深孩子之间的感情玩沙是儿童与大自然最亲密的接触,他们会沉浸其中,流连忘返……记得在《游戏活动》这本书上提到过:“玩水、玩沙是最令幼儿着迷的,水与沙土也是幼儿接近自然的最好游戏材料。因为人类的文明就扎根于大地,诞生于水边。同样,幼儿的文化活动也将从这里开始,文明会在这里看到幼儿的智慧力量。”的确在观察、研究孩子玩沙水游戏的一年时间中不难发现,孩子真是极其喜欢沙水游戏,不论是在还有丝丝寒意的初春或是炎热的夏季,只要提议去沙水池玩,孩子们便会个个欢呼雀跃,兴奋不已。
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