开展活动;区域活动虽然强调了幼儿的独立自主,但也鼓励幼儿勇于提出问题,应及时给予幼儿探索讨论的氛围,进行合作解决,从而达到学习的有效性;有些孩子需要在探索的过程中有老师的协助,但不管怎样,孩子们已经知道并能够借助已有的经验,只是不够熟练而已。生活本就是一个不断学习的过程。调整推进(图片)因疑而问,由问而学。幼儿的主动探究和学习从问题开始。在分享小虎和彬彬的活动经验时,师幼一同制定了配对的规则;在下次活动时应从发挥幼儿空间想象思维能力着手,对活动目标进行调整,运用比赛形式进行叠高活动,再次激发幼儿的兴趣,增加示范图。随意配对根据椅背的形状配对根据椅背的颜色、形状配对游戏推进三:观察分析幼儿对游戏的兴趣越来越浓,玩法也越来越多了,多数幼儿活动中不满足单纯的排序、配对,开展了叠高的玩法,尤其是若兮和俊凯在叠高是按颜色和形状进行排序叠高,在他们的带动下,大家也都一起比一比谁叠得高,而且也开始进行合作;之前自己叠高时很容易受外界因素倒塌,于是叠高了几把椅子后大家都很小心,出现了二人或三人合作。一人叠,其他人帮忙保护,分析:在排序、配对的基础上,幼儿不再满足平面的玩法,而是衍生出了叠高的玩法,在单列椅子叠高到有规律的叠高比赛,从平面到立体;但在想象和平衡创新上海不足,都是单列叠高,没有充分发挥想象空间。由于幼儿个体差异现象,应对能力强的幼儿提出新的要求,发挥他们的想象力,提升他们的动手操作能力,体现“尊重幼儿发展的个体差异:的《指南》精神,对能力弱的幼儿增加个别指导力度,在原有的基础上得到一定的提高。调整推进(图片)对能力强的幼儿给予更多的气氛:如如何叠得更多更高;对能力弱的幼儿在原有基础上进一步提升。利用椅子的不同颜色开展合作叠高比赛,谁的椅子在搭的时候不碰到其他的椅子。在幼儿过程中发展幼儿的空间判断思维能力,大胆创新,找到叠高的平衡点,鼓励幼儿设计记录表记录。比赛叠高示范图探索叠高
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