三角形的内角和180°减去另外两个角的度数,就是未知角的度数。(3)学生独立完成,教师指名回答。 2.教材第69页“练习十六”第2题。(1)教师指导学生看题,引导学生说说每个三角形的特征。(2)教师指名学生在黑板上作答,集体订正。 3.教材第69页“练习十六”第3题。同桌之间互相交流,小组内交流订正。三、巩固练习 1.教材第70页“练习十六”第5题。学生独立完成,小组内交流订正。 2.教材第70页“练习十六”第6题。(1)教师点拨:三角形的内角和为180°。一个角为直角,那么剩余两角之和是多少? 学生根据这个思路,求出剩余两角之和,然后进行两角度数的猜想。(2)教师点拨:三角形三边的关系——任意两边之和大于第三边,任意两边之差小于第三边。学生根据这个思路进行探究。 3.教材第70页“练习十六”第7*题。(1)教师点拨:按照与数线段类似的方法进行,第一个是1个三角形,第二个是(2+1)个三角形,第三个是(3+2+1)个三角形,第四个是(4+3+2+1)个三角形……(2)教师在黑板上画出图形,并和学生一起探究。(3)每个图形中三角形的个数是n+(n-1)+…+3+2+1=,其中n代表第几个图形,例如第一个图形中三角形的个数就是=1……依次类推。四、课堂小结通过这节练习课的学习,你有哪些收获呢?教学反思通过课前复习已学知识,让学生在大脑中对已经学过的知识进行梳理与框架整理,便于知识的衔接与应用,在练习中也能够更快更清楚地提取知识、利用知识去解决问题。教师提出问题,让学生带着问题去听课,更有针对性和目的性,使得整堂课的节奏都在教师的掌握中。另外,相比接受现成的结论,学生自己动手操作、进行探究,教师只在旁边进行指导,不仅能活跃课堂气氛,学生也能产生浓厚的探究兴趣与学习积极性,更有利于教学的开展和学生对知识的活学活用,加深学生对该知识的理解,能更快地达到学以致用的目的。教师点评和总结:
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