改,笔者认为,教师的引导应该分三步走:1•指着走:采用数字信息化,制定评改标准。学生改作文,首先应该解决改什么和怎么改的问题,否则就无从下手。笔者认为最有效、学生也容易把握的一种修改方法就是数字信息化。因为学生平时考试时,最看重的是分数,我们何不据其所好,因势利导,作文批改采用数字信息化,把作文得分的要点定下来,然后以分数来评判学生作文是否达到要求,通过数字信息的反馈及时指出学生作文的优点与不足。那么,该从哪些方面给学生提供数字信息呢?当然,不能简单机械、千篇一律,而是根据每次习作的特点在大方向不变的前提下有所调整,有所侧重。如七年级上册综合性学习《这就是我》的作文训练,笔者与学生讨论并制定评分标准。提到分数,触动了学生的神经,他们饶有兴趣地讨论起来,最后确定了如下评分标准(见赏析记录表第一部分):以数字化的形式向学生提供信息,既能使学生明白什么样的文章是好文章,从而提高欣赏水平和写作水平,又给学生改作文提供一根标尺。这比以往笼统的评语如'‘作文较上次有明显的进步”、“你在逐渐超越自己”、“写作技巧日趋成熟”等,更具有指导意义。2•牵着走:示范引路,激发兴趣。(1)教师示范引路教师先浏览一遍全班的作文,掌握了学生作文中基本的情况,再进行整体讲评,比如在八年级下册综合性学习《献给母亲的歌》作文训练中,学生态度认真,比前几次进步较大。但普遍存在的共性问题是:在选材上,题材陈旧,写母亲送我上医院、雨天送伞占30%以上;在表达上,记叙多,描写少,尤其缺少感人的细节描写;在主题上,缺乏真情实感,胡编乱造。如母亲送我去医院,淋了一点雨,就感冒发烧,结果自己也住院了。教师再挑选一篇中等水平的作文,分不同角度一一主要着眼于选材、主题、结构、语言、个性特点等常规问题,进行共同讨论、修改,再由教师补充,提升格原先作文。教师示范评改作文,不仅使学生明白了作文评改应该评什么,而且还懂得了怎样修改。
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