启发性的思路,设计了15道在线测试题。一方面,学生通过在线测试及时了解自己对知识的掌握情况,另一方面,教师通过对测试结果的统计,也可以了解学生在哪一方面的知识还欠缺,及时查漏补缺。为便于制作,这15道在线测试题都是选择题。本课中还有些知识需要学生通过自己动手操作,我将其设置在各知识点中,以“动动手,做一做”的形式出现,如“找圆心”,“测量圆的直半径”,“画一画(圆)”等。让学生在浏览完相关主题后,立即动手做一做,既巩固了知识,又锻炼了动手能力。评价方式除采用计算机智能评价外,教师可以通过语言、遥控辅导等对学生自主探究中的表现进行实时评价,学生间也可以通过在线论坛进行互评。五、利用网络平台,自主整理复习格式数学单元知识的复习整理,或阶段性的复习整理活动,是学生建构的重要阶段,但传统的复习往往是教师以讲为主,学生学习方式单一、被动、缺少自主整理、合作交流的机会,学生往往会感到枯燥乏味。我们利用网络优势,在课前把整理复习的内容、达成的目标知识点和练习制成教师个人网页,学生复习时可上教师个人网页或指定的网站,自主地进入有关模块,自己整理复习或练习。对一些疑难的问题,学生可用电子邮件发给教师,教师收到后及时指导。这样可以解决某些学生怕质疑、怕单独面对教师的心理障碍,有利于学生的个性发展。总之教学实践告诉我们:教学要面向全体学生,分层递进,让学生主动积极参与学习,在探索与交流中获取成功,是实施素质教育的基本立足点。在教学课堂教学中,只有以全体学生为主体,充分发挥学生的积极性和主动精神,参与的过程,让他们真正成为学习的主人,才能大面积提高教学质量,增强学生的智能,提高学生的素质。参考文献[1]李克东、谢幼如,《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》[2]祝智庭:信息技术在课堂教学中的作用模式?D?D理论框架与案例研究[3]林君芬、余胜泉:信息技术与数学教学整合的教学模式研究
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